人教版三年级数学下册《除法的验算》教案及教学反思

教学目的：
１.使学生学会用乘法验算没有余数的方法。
２.使学生学会有余数除法的验算方法。
３.培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]运用除法各部分之间的关系灵活解决问题。
４.培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的逆向思维。
教学重点：除法验算的方法。
教学难点：有余数除法的验算方法。
教具准备：幻灯片、小黑板。
教学教程：
一、复习：
1.  挂上小黑板，提问：
72÷8＝９　　　　　　　42÷6＝7
9×8＝72　　　　　　　  6×7＝42
2.  设疑：请同学们观察上面2组题，看一下这2组题分别有什么规律。
3.  投影：帮助学生找出规律。（师提示第一组）
72÷8＝9　　　　　　　42÷6＝7
9×8＝72　　　　　　   6×7＝42
4.  提问、投影：在同一算式中
   商×除数＝被除数
   除数×商＝被除数
二、创设情境，生成问题
1.    引入新课：同学们在学习除法计算中经常会计算错误，为了使同学们能及时发现计算中的错误而改正，提高除法计算的准确率，我们可以利用除法计算中的数量关系进行验算。
三、探索交流，解决问题。
3.    投影，让学生在课堂上按指定的要求尝试完成，师巡视、指导中下层下，指名2位学生上台训练。
72÷４ 　　　　竖式计算　　验算：　　　  商
                                    ×除数
                               　--------
                                       被除数
 
441÷7 　　　　竖式计算　　验算：　　　除数
                                     ×  商
                               　--------
                                       被除数
4.    师提问：①验算时应写上“哪两个”字；
②如果遇到商和除数相乘不等于被除数，说明什么？要怎么做？
5.    让学生完成P46“做一做”中第2题，提问。
6.    教学例7：
①投影、出示例题：　2469÷5　　先竖式计算，然后验算。
②让学生上台竖式计算，下面学生在练习本上练习。
③师生校正之后，教师设疑：有余数的除法我们要怎样验算呢？学生思考一会儿后，要求学生用“商×除数”的方法验算结果，提问。板书：493×5＝2465
④提问：2465等于2469吗？　2469比2465大几呢？
板书：2465≠2469　　　　　2469-2465＝4
设疑：验算过程的积为什么不等于被除数呢？

提问：2469－2465＝4　这个差“４”跟2465÷5＝493……4的余数“４”相等吗？
提问：2465+4＝？
板书：2465+4＝2469
　　　493×5  + 4  ＝2469
　　　商×除数+余数＝被除数
⑤提问学生上台用竖式对“2469÷5＝493……4”进行验算，师生订正。
⑥小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。
7.    让学生完成P46“做一做”中第1题，指名学生上台板演。
三、巩固应用，内化提高：（投影）
1.    （　　）除以9，商是81。
2.    （　　）除以７，商是105，余数是6。
四、回顾整理，反思提升
1.    请同学们回忆一下，这节课我们学了哪些内容？思考提问。（没有余数的除法验算，有余数的除法验算）
2.    师总结，投影：
没有余数的除法验算：商×除数＝被除数
                 　除数×商＝被除数
有余数的除法验算：商×除数+余数＝被除数
五、作业：
1.    书面作业：P47练习十二第1、2题。
2.    课外作业：P47练习十二第3、4题。
教学反思：
除法的验算是使学生知道商和除数相乘，结果等于被除数，会用乘法验算除法。凡是题中有要求验算的，一定要写出验算的竖式，没有要求验算的，也应该用口算或在草稿上用笔算进行验算。要培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的良好的验算习惯，使学生逐步学会自己判断计算的结果是否正确，发现错误的计算及时纠正，以减少计算错误。教学有余数除法的验算时，验算在将商和除数相乘后还要将余数加上。
   整节课，教师能够联系学生已有的生活经验解决问题,学生的思维得到了培养。 教师提供了足够的空间来展示学生的个性，学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在一定的问题：学生学习的怎样直接体现教师教的如何，所以教师在课堂上应关注学生的学习状况，关注学生的知识掌握的怎样，能力得到了怎样的锻炼，思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程很多，但关注学习结果却很少，学生对知识从感性理解到理性掌握，再到抽象的数学思维的培养还不够。学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，如果联系中加入一些判断题型，就会引起学生注意，避免出现这种问题。另外，教师在教学中还要注意增加评价意识，尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流，在以后的教学中我会注意这些问题。