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物体的颜色 教案设计

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第五节  物体的颜色

  教学目标

  一、知识与技能

  知道太阳光的颜色组成。

  知道光的三基色和颜料的三原色。

  知道透明物体和不透明物体的颜色,知道光具有能量。

  二、过程与方法

  1.能进行探究性实验,归纳实验结论。

  2.掌握对比的研究方法。

  三、情感态度与价值观

  产生对科学强烈的求知欲,能进行有效的合作与交流。

  重点:色散现象,物体的颜色 ,光的三基色和颜料的三原色。

  难点:决定物体颜色的因素,会区分光的三基色和颜料的三原色。

  课前准备:

  三棱镜、光屏、透明玻璃(各种颜色的)、手电筒、彩纸、颜料。

  教学过程

  一、引入新课

  由生活中的自然现象引入:阳光通过家庭内的养鱼缸,有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下,雨后的天空中会出现美丽的彩虹。人工喷泉在空中喷出的细小水珠,有时也能形成“人造彩虹”……这些美丽的色彩是从哪里来的呢?难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗?利用学生熟悉的生活经验,引发他们的思考。

  二、新课学习:

  1. 光的色散

  演示实验:让太阳光通过三棱镜,在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带,学生观察、讨论。

  白光不是单色光,而是由不同颜色的光组成的。

  2. 光的三基色

  介绍光的三基色:红、绿、蓝。举例:在彩色电视机的荧屏上,规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒。代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒,在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点,它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时,由于视觉无法分辨三色刺激点,便在视觉上合成出总体的彩色图像来。

  3.色光的混合:演示实验:旋转红、绿、蓝三色盘。

  (1)调整三色盘的红、绿、蓝比例,可看到灰白色。

  (2)红、绿色光的混合:调整三色盘,只露出红色和绿色部分,先使红色占绝大部分,再逐渐增大绿色面积。每改变一次红、绿比例,旋转时,在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。

  (3)绿、蓝色光的混合:盘上只露出绿色和蓝色,开始让绿色占大部分,逐渐增加蓝色,混合色就会由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等)。

  (4)红、蓝色光的混合:盘上只露出红色和蓝色,开始让红色占大部分,逐渐增加蓝色,会看到紫红、深紫等颜色。

  总结扩展:色光的混合遵从加色法原则:两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合,所以显白色。

  4.颜料的三原色

  介绍颜料的三原色:红、黄、蓝。提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的混合颜料的混合是反射光的混合,遵从减色法原则:两种颜料的混合色是它们都能反射的色光,其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合,所以显黑色。

  学生用红、黄、蓝三种颜料调色,体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同。

  5.物体的颜色

  透明物体的颜色,实验探究:让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上,光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上,绿玻璃片只让绿光透过,而把其他颜色的光几乎全部被吸收了。同样,彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后,在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。

  实验结论:透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。学生观察允许所有颜色的光都通过的物体,看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色:用不同色光分别照射白纸和黑纸,得出:白色的物体能反射所有的色光,故呈白色;黑色的物体,它几乎把所有的色光全都吸收了,故呈黑色。

  根据这个道理,红光照在蓝布上,蓝布呈什么颜色?先请学生思考,再用实验加以验证。实验结论:不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。学生先猜想结果,再动手做实验加以验证。

  三、板书设计:物体的颜色

  色散现象表明:阳光不是单色光,白光由单色光组成。

  不透明物体的颜色:由它反射的光决定。

  透明体的颜色:由它透过的色光决定。

  四、小结:我们这节课学习了光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色。

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