合作互补 家园共育

合作互补 家园共育

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合作互补  家园共育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。近年来，我园在《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。

一、开发利用家长资源

（1）客串教师，发挥家长优势

每位家长都有自己的优势、强项。我们充分利用家长的优势，让家长客串教师，与教师形成优势互补，以充实幼教力量。我们开展了“爸爸妈妈做老师”的活动。首先通过问卷调查，了解每位家长的职业、兴趣、特长，愿意给孩子们组织什么活动等。然后根据家长的特长和意愿，聘请他们参加相关的教育活动。首先，把家长请进幼儿园。冯顶伟的爸爸是位中学物理老师，我们和他共同设计了科学活动“沉和浮”，他给小朋友上起课来有声有色，还做了许多有趣的实验，小朋友们听得津津有味，动手操作时认真极了。这以后家长们各显所长，先后以“老师”的角色“介入”了幼儿园的活动。张清清妈妈教小朋友们唱优美动听的《小白船》、刘韦的爸爸教小朋友们画气宇轩昂的龙，王程杰的爸爸教小朋友做“打野狼”游戏……其次，带幼儿走出去。在 “我爱家乡”的主题活动中，我们请在引江工程处工作的董雨凡的妈妈做导游，孩子们一边欣赏家乡的美景，一边听阿姨绘声绘色的讲解。当阿姨带大家到第四抽水站时，一幅巨大的彩色照片上，江泽民、胡锦涛等国家领导人参观引江的情景，吸引了孩子们的目光。他们惊叹不已。摸着铮亮的机器、听着排水的声音，孩子们懂得了南水北调的重要性，热爱家乡的情感油然而生。在园林管理处工作的于佳的妈妈让大家过了把“花匠”瘾，陆一丹的爸爸带孩子们进了奶牛场，从此，小朋友更喜欢喝牛奶了。王序的妈妈在许晓轩故居给孩子们做了生动的讲解…… “爸爸妈妈做老师”的活动增强了家长的主人翁意识，活跃了

（2）相互交流、共享家教资源

家长中不乏教子有方的人士，即使是家庭教育中存在困惑的家长，也会在某一方面有成功的教子经验，这些宝贵的教育资源，如果为所有家庭和幼儿园的共有，就能最大限度地发挥其作用。为此，我园开展了“家长专题讲座”、“教子有方经验交流”“家长辨析会”等活动，给家长提供了展示舞台，使家长的经验得到推广，教育子女方面的困惑得以解除。另外，我们还倡导“家庭互助组”活动，让家长互相学习，取长补短。徐丹妮妈妈觉得女儿太“野”，而华天琪的妈妈觉得女儿太“内向”，两位妈妈先后向我们求助，于是“家庭互助组”成立了。紧接着，多位妈妈根据各自孩子的兴趣、爱好和工作特点组合在一起，相互沟通，相互借鉴好的教育方法。家长之间的亲近教育使孩子们走到了一起，他们相互影响、互帮互学、共同发展。

（3）亲子互动，吸引广泛参与

为了让家长更深入地了解幼儿园教育，调动家长参与教育活动的积极性。我们经常开展亲子互动活动，并尝试着将以往的以家长为观众的教育观摩改为家长直接“介入”的亲子互动活动。以本学期的一次以龙为主题的亲子互动活动为例，活动前，我们根据幼儿的提议，请家长和孩子共同收集了有关龙的各种资料。活动那天我们做了简短的开场白，一场激烈地亲子互动式的教育活动就开始了。李傲小朋友问：“龙的节日有哪些？”周强的妈妈抢答道：“农历正月－闹龙灯、舞龙灯，正月十三－正月十五－祭龙会，二月－祭龙潭节，二月初一－春龙节，二月初二－龙抬头节”。紧接着，高航的爸爸问：“龙起源于何时？”孩子们抢着答：“新石器时代，距今有约8千多年。”紧接着“龙是怎样形成的？”“龙的种类？”“龙的发展？”“龙的书法？”“为什么说我们是龙的传人……。”一个个问题，一个个答案，带来了一阵阵掌声。家长直接介入教育活动，和幼儿平等交流，充分体现了一种平等的互动关系。通过活动，家长们体验了亲子互动活动的乐趣，增强了家园合作的信心，对幼儿园工作更

二、提高家长育儿水平

（1）家长园地，指导家长育儿

家长园地是连接幼儿园与家庭的桥梁，是相互沟通，形成教育合力的渠道。我们的家长园地命名活泼、风格独特，“家园碰碰车”、“家园同心树”、“心灵小屋”等，栏目设计新颖，有“抛砖引玉”、“新闻发布会”、“星星榜”、“导航天地”、“请您参与”。为了充分发挥家长园地的指导作用和桥梁作用，我们特别注重内容的导向性、针对性和方法的互补性。

导向性  园地以《纲要》为指导，以日常教育工作鲜活事例诠释科学的教育观，给家长以正确的引导。在“感谢您”栏目中，对那些为班级做出贡献的家长表示感谢。“星星榜”及时表扬有进步的孩子，同时激励家长督促自己的孩子取得进步。

针对性  我们根据家长的需要，有针对性地向家长介绍科学实用的育儿方法，介绍幼教知识，介绍家长配合的具体措施和亲子游戏。

互动性  注重教师与家长、家长与家长之间的交流。在“抛砖引玉”栏目中，我们以教育个案引出话题，请家长共同探讨教育方法引导家长走出教育的误区。在“请您参与”栏目中，请每位家长写出自己的育儿经验。王惠的妈妈，以自己生病时让孩子拿药，请孩子按摩、讲故事的经历说明，家长偶尔做弱者，可以让孩子学会关心，使其获得道德体验。文章引起了其他家长的共鸣，家长们纷纷投稿，发表意见和看法，相互讨论科学的育儿方法，我们还为此组织了一次家长讨论会。我们的家长园地像一道五彩斑斓的彩虹紧紧地连接着家长、教师、幼儿的心，映亮了家园共育的美丽天空。

（2） “亲子智能活动”，提高育儿理念

亲子活动是我园在家园共育中使用较多的实践。为了在活动中更好地照顾幼儿的个别差异，让家长在活动中对教育观念、教育方法获得更多更深的体会，我们创设了“亲子智能”特色活动，即在对幼儿的全面发展评价测查的基础上，与家长沟通、协商，将某一方面发展缓慢的孩子与这方面发展较好的孩子结合成一个小组，双方家长都参加这个小组的活动。这样，分别组成了数学逻辑小组、艺术智能小组、语言智能小组等。每次活动前，利用幼儿离园后的30－40分钟与家长共同研究活动方案。家长在活动中有目的地介入、有效地指导；

（3）预约谈话，提升教养水平

为了进一步作好家长工作，提高家长的教养水平，使教师、家长充分了解每一位幼儿在家、在园的表现，以便家园密切配合，共同教育好孩子，我们推行了一种新的家园共育方法——预约谈话。即：在全面观察孩子的基础上，将幼儿按存在的行为问题进行相对集中，提前一周把要预约谈话的家长名字写到家长园地“与您有约”栏目里，以便家长心中有数，按时赴约，教师每晚利用离园后的时间与预约的4-5名家长交流孩子的情况，共同商讨教育良策。我班的黄新、李志、胡心成、陈思小朋友在活动中不自信，在和四位家长预约谈话时，我们列出了孩子们不自信的语言和事例：“老师，我不敢”，“老师，我不行”“这样做，行不行”……家长也有感而发，生活中也常说“瞧、他画的多好，你画的什么呀”，“我就知道你不会”，“瞧你胆小鬼”。过多的溺爱、严厉、否定、期望过高等，孩子常常依附于成人的评价来认识自己，长期以往，就不自信了。由于这些问题在日常生活中经常遇到的情境，家长们也有共同的语言，各抒己见，最后大家共同归纳出一些行之有效的方法，给予孩子积极的评价，创设成功的机会，发扬长处获得自信等。

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