《混合运算》教学案例与反思1

——书本第30页乘法和加、减法的混合运算
海门镇秀山小学 徐雪松 
教学片断：
1、出示例题图，看图，你们获得了哪些数学信息？
指名交流。
2、小军买了些什么？让我们看一看，请大家帮他算一算吧。
生独立完成，指名两生板演。
（师转了一圈，全是分步列式。）
5×3=15（元）
15+20=35（元）
请上黑板的同学说说怎么想的。
3、这样两条算式还可以写成一条算式。马上有学生就喊起来了：“我会写的。”于是就让学生自己试着写，果然很多学生写对了。
这样的算式先算什么？为什么？
怎么写计算过程呢？师讲解：在第二行写等号，等号应该在第一个数字前，边板书边讲解。
4、又来了一位顾客，出示第2条题目，请学生独立列出综合算式。
师转一圈，发现有两种情况：50—18×2，18×2—50
把两种情况全部板书后交流，体会出是从50里面用去2个18元，应该是50—18×2，然后写完计算过程，体会先算什么，再算什么。
教学反思：
1、 从旧知引入新知，步步深入。
像例题这样的两步应用题，学生早就会了，从分步算式体会综合算式怎么列、如何计算。整个学习过程以学生为主，老师只是在他们自我学习的基础上再帮他们一把，从而完成新知的学习。
2、运算格式的指导还要落到实处。
新授时，我只是板演了如何竖着做脱式计算，但没有想到他们的作业本的特殊性。结果做课作时，有一些学生第一行算式顶着写到最前面，第二行等号就只能写到竖线外面去了，非常不美观。虽然我发现了并指了出来，但事后补总觉得很遗憾。
3、课堂上要真实反映学生学习的情况，特别是错误。
课堂上我总会把学生的错误拿出来，有时哪怕只是个别情况（问题讲明了，以后就不会犯了），一起交流讨论，让这个同学自我发现，让大家做一次小老师，也等于巩固了一次新知识。