人教版二年级语文上册《“红领巾”真好》教案-二年级语文教案

教材分析：
　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
教学要求：
1、认识"叽、喳"等8个生字，会写"羽、领"等8个字；理解“蓬松、活跃、扑棱棱”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小鸟的活泼和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。
教学重点：指导识字、写字；能有感情地朗读和背诵诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：理解“蓬松、活跃”等难点词语；有爱鸟护鸟的意识，感受做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。
教学准备：卡片 、课件
教学时间：2课时
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
第一课时
教学目标：
1、 认识课文生字，学会书写“捉、跃、蹦”3个生字。
2、 正确、流利地朗读诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐；有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、导入新课
1、 板书课题，教学生字：领，理解"红领巾"的意思。
2、 提问：看了课题后你想知道什么？引导学生质疑。
二、初读感知
1、让我们带着这些问题，自己朗读诗歌，
要求：借助汉语拼音读准字音并思考提出的问题。
2、学习字词：
⑴出示生字词语，读准字音。
⑵交流识字方法。
3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么？ 
三、研读诗歌
1、 再读诗歌，说说自己发现了诗歌有什么特点？
⑴自由读诗歌。
⑵指名回答（设问句开头），出示每节诗的第一句话，自由练读。
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁来得最早？
2、 学习第一节
⑴清晨，林中谁最快乐？从哪些词看出小鸟最快乐？请小朋友自由读诗歌，划出表现小鸟最快乐的词句。
⑵指名回答，结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。
⑶指导读第一小节。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。谁是“最快活的小鸟”呢？让我们通过朗读来比一比。
⑷小结：刚才我们用"读读－划划"的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。
3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。
⑴组织小组学习。
⑵反馈学习情况：
第二节：
* 第二节中表现小鸟活跃的词语有："扑棱

[1] [2] 下一页

棱"（小鸟扇动翅膀飞翔）、"飞来飞去"。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
* 补充课外小知识：鸟类是捕捉害虫的能手。
* 争当“最活跃的小鸟”，指导朗读。
第三节：
* 是"红领巾"来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还在木牌写着"请爱护小鸟"希望我们做鸟的朋友，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。难怪小鸟会称赞：“红领巾”真好！
* 争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。
四、有感情地朗读诗歌。
1、与同桌以问答的形式读诗歌。
2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。
五、书写生字：捉、跃、蹦
1、比较字形，说说自己发现了什么？
2、师范写其中的一个生字。
3、学生练习书写。
 
第二课时
教学目标：
1、 巩固课文生字，书写“领、灵、晨、羽、理”5个生字。
2、 有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、检查复习
1、认读生字词语。
2、指名有感情地朗读课文。
3、完成“我会填”：
机灵的（      ）翠绿的 （      ）蓬松的（       ）快乐的（     ）
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。
师：清晨，林中谁最快乐？--（学生齐背第一节）。
师：清晨，林中谁最活跃？--（学生齐背第二节）。
师：清晨，林中谁来得最早？--（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。
3、师生之间以问答的形式练习背诵。
4、指名个别有感情地背诵课文。
三、拓展迁移
1、 认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱护他们。
2、 除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
四、巩固字形
1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2、读自编小短文，巩固识字。
五、指导书写。
1、观察字形：领、羽、理、灵、晨，说说书写时要注意什么？
2、教师范写其中的一个字，学生练习书写。
六、布置课外活动
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

上一页  [1] [2]