教学目标
1、知识目标
⑴明确实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标
⑴理解正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为。
⑵自觉维护正义,自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标
⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,培养正义感。
⑵做一个有正义感的人,勇于同非正义行为作斗争。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
导入新课:
(多媒体显示)崇高的品德 伟大的人格
蒋庆──一名基层法院的女法官,在16年的审判工作中,办理各类案件2000多件,包括休息日在内,平均不到三天就办理一件,没有一件错案,没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民,全心全意地为人民群众排忧解难。她对孤独无依的老人,失学无助的少年,迷失方向的青年,濒临崩溃的家庭,倾注了她所有的爱,撒下了她所有的情。可她却抛下了自己年迈的双亲,亲爱的丈夫,心爱的孩子。
有人说,蒋庆早就该当“官”了。可蒋庆对“官”有自己独到的诠释:“在我的工作岗位上,只要公正司法,法官就是最大的官。”是啊,法官是正义的最高守护神,只要公正司法,不论其职位高低,都是威严崇高的。
教师:你是如何看待蒋庆的行为?
学生:略。
教师:从她的事迹中,我们可以看出,蒋庆是一位保障社会正义的执法者和执行者。我们每个人都愿意学生活在正义中,那什么是正义?如何维护正义?今天我们就来探讨这方面的内容。
讲授新课:
一、走进正义(板书)
活动一:
教师:请同学们完成教材108页中的活动内容,然后四人小组进行讨论:什么是正义?
1.什么是正义?(板书)
学生1:正义就是受委屈了,有鸣冤申诉的地方。
学生2:正义就是被欺负了有人出面主持正义。
学生3:……
教师:只有这样,善良才不会被践踏,邪恶才不会肆虐,整个社会才不至于陷入黑暗和混乱之中。所以,期盼正义、维护正义,是所有善良人的共同心声。实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。那么什么是正义行为?什么是非正义行为?
学生1:凡是促进人类社会进步与发展,维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。
学生2:凡是阻碍人类社会进步与发展,损坏公共利益和他人正当权益的行为都是非正义行为。
活动二:他们受到的对待是正义的吗?
活动目的:
通过活动,使学生初步认识到正义的制度不是为少数人利益服务的,它一定是要维护所有社会成员的整体利益的。
活动准备:
学生阅读材料并思考问题。
活动过程:
第一步:1.面对张老板和小江的困惑,你想对他们说些什么?
2.正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益?
第二步:引导学生积极发言。
第三步:教师进行总结。
学生:略。
教师:国家向高收入者征税,可以调节个人收入,增加国家收入,缩小贫富差距,实现共同富裕和社会公平,因而张老板受到的对待是正义的。小江通过非法手段维护自己的权益,必须为自己的违法行为负责,所以他受到的对待也是正义的。总之,无论是保障社会公平的税收制度还是法律都是正义的制度。
制度是以公开宣布的程序和规则组成的,其正义性在于它不是为少数人制定的,而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从其正常的运行中受益,并受其约束。如果没有正义制度规则的支持,就难以实现社会公平。那么,社会正义与社会发展、社会公平又是什么关系呢?下面就让我们一起来学习探讨这个问题。
二、社会发展需要正义(板书)
活动三:法律援助讨公道
问题1:老金的工友为什么要帮助他?这种帮助起了什么作用?
问题2:究竟是谁帮助老金一家度过了难关?
问题3:案例和材料给了我们什么启示?
(师生共同总结)
当我们参与社会合作与竞争时,正义的制度给与人们公平合作的支持与保障;在我们遇到不公平的事情时,公平的获得需要正义制度来支撑。从这个角度来说,没有正义的制度就没有真正的公平。
活动四:公正的国家政策
活动过程:
1.引导学生阅读教材111页小栏目“公正的国家政策”。
2.引导学生参与讨论以下问题:
(1)国家为什么制定这些政策?
(2)制定这些政策体现了什么追求?
(3)列举你所了解的类似体现正义要求的国家特殊政策?
(4)请你设想一下,如果没有这些正义的制度我们的社会会怎么样?
师生共同总结:
正义是社会制度的首要价值。正义通过制度的调节来避免严重的社会分化,使社会健康、持续地发展,最终造福每个社会成员;正义使人与人之间的纽带更为紧密,使人际关系更为和谐。如果缺少正义的支撑,社会就会土崩瓦解。
课堂反馈:
小明,你好!
上个星期我们班级公开选一名区级“优秀班干部”,并且这次名额关系到初三中考能否加分,经全班同学无记名投票后,计票结果没有公开,后来听说我的得票数最多,但最后班主任决定李超当选,因为班主任是他的亲戚。这件事情我感到很烦恼,但又不知道该怎么办?你能告诉我吗?