学唱歌曲《编花篮》,用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
通过贯穿于教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)的音乐游戏,使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
在创编游戏中让学生明白音乐来自生活,使学生更加热爱生活、热爱大自然。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网):
课前课件出示各种插花图片,同时伴有《编花篮》伴奏曲, 师生课前交流。
师:小朋友们,你们喜欢花吗?告诉老师,你们喜欢什么花?
一、导入新课
师生插花
同学们好!看,老师带来了什么(师同时手捧鲜花)
花
你们会插花吗,让我们大家一起来试一试?
师生一起活动,插花篮(课件同时播放《茉莉花》伴奏)
拿起一个小花篮问:这个花篮美吗?花是小
朋友插的,花篮是编的,那么花是如何插的?花篮是怎么编的?老师想请小朋友做个动作给大家看看。
生做优美的动作,全班小朋友一起学一学
师:你们的动作真是太棒了!
欣赏河南风景,导入新课教学。
花是我们人类的好朋友,它把我们生活的空间装扮的更加美丽,
在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹,现在就让我们瞧瞧那儿的风景吧!
课件出示河南风景,师同时解说。
师朗诵:美丽的河南,风景迷人,山青水秀,有许多名胜古迹,让人留连往返,有我们小朋友喜欢的少林寺、高大的铁塔,庄严的黄帝故居、天王殿,还有那甲天下的洛阳牡丹,每年四月间,尽相开放,争奇斗艳,仿佛让人走进花的海洋。
画面结束:师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮,有首歌就叫《编花篮》,让我们一起欣赏。
二、新歌教学
听赏歌曲
听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头;
听了《编花篮》这首歌,你的心情怎么样?
高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等;
你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》,师生边听边打节拍。
师:从歌词中你听到了什么?
《编花篮》这首歌曲调欢快,活泼,描写的
就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情, 先来读一读歌词吧!
读歌词
谁来读一读?
读
你读
哼唱旋律,解决难点
师:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧!怎么坐唱歌好听(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“噜”“啦”跟
着老师的琴声轻轻哼唱。
师:觉得有什么难唱的乐句吗?
你们提出的就是音乐中的装饰
音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。
师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别有什么不同吗,哪个更好听
唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。
现在请小朋友用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。
听到小朋友们这么悦耳的歌声,老师都想把歌词唱出来了,请小朋友伸出双手为老师打击拍。
你们也来试一试,大家跟着录音自学歌词。
跟着老师的琴声把歌词轻声唱出来 唱有什么不满意的地方吗?
说(互相解决,解决不了的老师帮助)
完整的把歌曲再唱一遍,注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。
唱
加上插花,编花篮的动作唱一小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小 朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。
生;听录音
师:有什么不同的地方吗?
生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃,后面一部分唱得比较舒展。
师:大家说得真好,让老师也从小朋友的
歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗?
有感情的唱。
你们的歌声真美,刚才唱歌时,我们已经加上插花的动作,想想还有什么好的动作,我们分四个小组创编,看哪个小组创编得最棒、最有新意。
生分组创编
课件同时播放《编花篮》歌
一组听歌表演,旋转花篮,小组长介绍作品
第二组表演,多层次花篮,小组长介绍作品
第三组展示作品,卡通花篮,小组长介绍作品
第四组展示,魔法花篮,小组长介绍作品
师:你们的想像力真是在丰富了,刚才是大家集体
的智慧,你们自己还有什么创意吗?
生:水晶花篮、巧克力花篮,房子花篮,奖杯花
篮,音乐花篮等等
短短的时间,小朋友把歌唱得这么动听,舞也
跳得这么吸引人,老师心里真高兴,其实,我国关于花的民歌还有很多,现在让我们来听几首。生分别欣赏陕北民歌《兰花花》、江苏民歌《茉莉花》、新疆歌《送你一朵玫瑰花》。生说
听了这些歌有什么感受。
四、完美结课
你们真会听音乐,大家知道,我国的民族音乐
丰富多彩,老师希望你们这些小花朵快快长大,把祖国的大花园建设的更加美丽,更加灿烂,现在让老师来看看你们插的花吧。
师拿起一篮花问:看到这么漂亮的花,你有什么想法吗?
送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、残疾儿童,贫困地区的孩子,送给老师等。师及时评价。
师:好啊!就让我们把这些亲手插的花送给敬爱的老师吧!课件播放《编花篮》,学生送花
同学们,再见!
教学反思：
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。
课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，全班做游戏进教室，让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游戏后，体会到音乐与游戏的密切关系，在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。在学唱的同时，我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。
课堂的最后，我是以前后呼应的方式来结束，让孩子们在游戏中来创编歌词，我们分成了几个大组，孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合，有负责写歌词的，有负责编动作的，有负责演唱的，并且每个组在最后时，都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演。