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青岛版四年级数学下册《等式性质》教案,http://www.2xuewang.com
教学目标设计1在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程.
2能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识.教学方法设计小组合作法
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一、创设情景：
出示珍稀动物金丝猴情景图
二、小组合作
我们可以借助天平来研究。
三、那么天平两边同时减去一个数，天平会如何呢？1.数学信息：金丝猴的数量从1993年的600多只，增加到860多只。
学生观察信息，提出问题
2.解决问题
根据这组信息你能提出什么数学问题。
问题出示：20xx年比1993年大约增加了多少只金丝猴
学生交流：
1993年只数+增加的只数=20xx年只数
字母表示:600+x=860
3.怎样求x呢？
小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体， 天平平衡，得出x=20，然后方程两边各放上相同质量的砝码10克，发现了什么？
生得出：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
生自己交流，体验。
得出：等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。
最好让生自己动手摆一摆，让生自己感受，在充分体验后提升。
关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。
可以放手让生自己体验
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四、能用刚才的思路来解决600+x=860吗？
五、同学们能解决出：20xx年白鳍豚的只数吗？
六、自主练习
七、总结师生共同解决，加深印象。
总结：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。
生做自主练习1，2
板书设计 等式性质
1993年只数+增加的只数=20xx年只数
600 + x = 860
使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
求方程的解的过程叫做解方程。课后反思在设计这节课时，我把方程的意义作为教学重点，不仅让学生了解方程的概念，还要会判断哪些是方程。更多思考的是学生对方程的后继学习与思考，注重知识的渗透。如后面学习的等式的性质、用方程解应用题等等。
课堂上我让学生根据创设的情境，提出数学问题，学生几乎提不出表示两者之间关系的问题，都是些求未知数的问题。这时教师就直接出示要求的问题，然后让学生先找等量关系式，我发现只有极少数孩子能找到等量关系。由于找等量关系式教材中第一次出现，学生不知道从哪入手。学生思考讨论了一段时间，我发现也没有结果，我就引导着学生进行分析信息，找到了等量关系。找到了等量关系式，再列含有字母的式子就简单多了
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