启发学生联系生活实际举例
思考、讨论发言：
1、小赵忍气吞声带来什么影响？
2、小孙的行为有意义吗？
3、生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？
4、总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。
通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。
幻灯出示：德国新教牧师的短诗：“在德国……没人站出来为我说话了”（教材113页）
交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”
通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。
活动二：探究如何“做有正义感的人”
幻灯出示：
几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子
5、王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日
6、小高经常趁交警不注意闯红灯
7、小明制止了刘浩踩麦苗
思考、讨论、体悟：
1分析这些案例中的正义行为和非正义行为
2、如果你看到这些情形，会有什么感受？
3、总结归纳：“一个有正义感的人 ……采取行动来维护正义”（教材113页）
师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。
1、述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来，我们相互交流
小组交流：作品展，介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹……
归纳总结：“我们都希望……更和谐”（教材114页）
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