教科版五年级语文下册《心理活动描写》教案

教学目标

1.了解什么是心理活动描写，更进一步感知心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
3.学习心理活动描写的技巧和方法。　
4.能运用心理活动描写的方式来进行具体生动的人物心理描写。
重难点

学习心理活动描写的技巧和方法，能运用心理活动描写的方式来进行具体生动的人物心理描写。
乐学善思办法

1.学法激趣，让学生会参与。
2.练习提趣，使学生能参与。
教 学 流 程
一、谈话导入，揭题
今天我们来到教室，大家此时心情如何？谁能说给大家听一听。（找学生发言）刚才大家所说的想法、情绪、感受正是我们常说的心理活动。今天这节课我们就来学习——心理活动描写
二、赏析教师作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用
在讲课前老师的心情也很不平静，我写下了一段话表达自己的心情，请同学们评价一下
（投影出示文段一）学生评价
（投影出示文段二）学生评价
三、在赏析中领悟技巧和方法，学习心里描写
1.景物衬托法：
（1）提问：第二段文字中丰富了那些内容？
学生讨论总结：运用了景物烘托。即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。
（2）欣赏名作，进一步感知景物烘托在心理活动描写中的作用
师：在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常运用景物烘托把人物的心理活动描写得很细腻，使读者感同身受，下面我们就来欣赏一个片段。
（投影天净沙.秋思）
①生朗读，分析其中的感情
②教师试将其中的景物换掉，再让学生体会有何不同
③明确：情与景应是一致的
（3）投影出示情境，学生练习
（4）学生朗读自己的习作
（5）教师出示优秀习作，生欣赏
师总结：确实，我们经常可以用恰当的景物描写来烘托人物的内心，正所谓情乐则景乐，情哀则景哀。那么，除了用景物可以烘托人物的内心外，大家还可以发现在老师的第二段文字中还用了什么方法来表现人物的内心呢？
（投影出示片段2）学生再次读，领悟其他方法
2.动作暗示法：
师明确：即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。
（1）回忆课内的例文
（2）设置情境练笔（投影：期中考试过后，语文试卷发下来）
（3）评析优秀作品 （试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数─58，可怜的“58”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。） 
3.教师补充其他方法：
（1）内心独白法：常在第一人称的文中，如果在第二、三人称的文中，叫从旁叙事。
如《皇帝的新装》中，老大臣看新衣时“我难道是愚蠢的吗，我难道是不称职的吗？”
（2）想象联想法：
如：《藤野先生》一文的结尾：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）
4.师总结，出示顺口溜（投影）
四、创设情景，表达心理活动
我们的生活就是这样，有失望，有难过，有伤心，也有高兴，还记得与父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日里结伴郊游的欢乐吗？还记得夏夜里独自在家的感受吗？--------把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片断，最好用上两种心理描写的方法。让我们笔下的人物更加形象、生动、鲜活，让自己的文章更出色。（投影心灵有韵  ）
1.学生练笔
2.小组讲评，推选优秀作品
3.班内交流
4.修改自己的习作