教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：小黑板
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、 预习探究： (添加图片）
1、自由读课文，用自己喜欢的方式弄懂文中生字及词语的含义。
2、想想课文主要讲了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此处删除）
二：合作交流：
1、读小黑板上的生词
师生评议正音
2、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
3、交流汇报
三、品读体验：
（一）请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。
（海龟是有自己的生存办法的）
抓住重点句子，深入理解课文内容：
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用 “探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
（二）除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、 观察——紧张——震惊——悲叹
2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。
嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。 怎能不紧张？ 指名读我们焦急的心情。
追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没
发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。）
2)震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。
师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。
出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。
读读这里的句子，应该怎么读.
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”
3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海
鸥、鲣鸟的口中食。 再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）
5）你对这句话有什么体会？
（自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征
服自然。只会适得其反。）
6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）
7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个公认的道理来，增强文章的说服力，同时也可以让读者对文章
所要揭示的中心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
四、巩固延伸：
1、问题中的“秘密”指的是什么？
2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？
（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后
果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。
做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）
五、布置作业
1、读课文，抄写你喜欢的词语。
2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。
板书设计： 大自然的秘密
人为救一只小海龟
tag: 年级语文 教学反思 大自然 秘密 六年级语文教案，六年级语文教案模板,小学语文教案设计，免费教案 - 语文教案 - 六年级语文教案