人教版六年级语文下册《古诗二首》教案及教学反思

教学目标： 
　　1．学习本课11个生字； 
　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）； 
　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)： 
      一、预习探究
　　　　1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同 
学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。 
　　　　播放课文朗读录音。介绍作者。 
　　　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。） 
　　        2、释题并初步感知课文 
　　　（1）．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 
　　　（2）．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 
　　　（3）．指名试读全诗，引导回答上面问题。 
　　二、合作交流
　　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 
　　　2．小组讨论。 
　　　3．全班交流。 
　　　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。 
　　　4．引导学生试着解释全诗： 
　　　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 
　　　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 
　　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 
　　　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 
　　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 
　　    7、有感情地朗读全诗，指导背诵 
　    　8、总结 
　　　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 
　　     9、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
　　　　 
　　　　　　　　　　　　　第二课时 
教学目标 
　　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 
　　　2通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。 
　　　3 培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)： 
一、检查作业 
　　　1、背诵诗歌 2、默写诗歌 
二、品读体验 
　　　1、　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较 
　  　2、朗诵诗歌体会诗歌意境 
　　　　　指名朗读、分组朗读并进行指导。 
　   　3、整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。 
　　　　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这 
首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 
　　（四）交流探究 
　　　1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 
　　　2、怎知道晚春呢？ 
　　　 明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处） 
　　　3、三、四句写了什么内容？ 
　　　　 明确：正午时分的幽静的景象。 
　　　4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ 
　　　　 明确；以动写静。 
　　　5、诗歌的写法 
　　　　 明确：1 点面结合 
　　　　　　　 2 动静结合 
　三、练习： 
　　　　1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌 
　四、小结： 
　　　1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法 

教学反思：
第一首诗描写了春天农民劳动的情景，第二首诗描写了初夏农村的自然景色。在写作中，我们经常会用到“点面结合”的表达方法，这是一种重要的写作方法，为了更好的表现所要描写的事物，反映事物的特点，在表达中，既要描写代表事物整体、反映事物全貌的“面”的情景，又要刻画突出事物局部特点的典型、个别的“点”的情景。