人教版七年级语文下册《孙权劝学》教案

【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。   
【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。   
【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。   
【教学时数】：安排一课时。   
【教学内容和步骤】 ：  
〖一〗、课文导入。 
同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。  
〖二〗、简介作者作品。 
1．这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。 
司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。 
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。   
〖三〗、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。
（ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 
学生齐读课文。 
1．掌握下列加点词的意思。 
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 
2．理解下列句子的含义。 
①蒙辞以军中多务 
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 
②大兄何见事之晚乎！ 
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。   
〖四〗、学生自读课文，理清课文情节。
1、全文几个人物？几次对话？ 
全文3个人物；3次对话。   
2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 
劝学。 
3.吕蒙接受了孙权的建议吗？ 
辞十就学。 
4．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 
5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 
结友。 
6.．概括情节：劝学～就学一议论～结友。 
7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。 
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。   
〖五〗、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 
1．请一位同学朗读孙权的话。 
思考讨论： 
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐

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