人教版一年级数学下册《两位数加一位数和整十数（一）》教案及教学反思

一年级数学组;一年级数学下册Ｐ61页例1及做一做、P63练习十一第1、2、3题的教学内容。

教学目标：  
1．使学生学会不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，并能正确的进行口算。
2．经历探索两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3．培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]学习数学的兴趣，初步的探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重、难点：
1.理解、掌握两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法。 
2.建立数的概念，明确相同数位上的数相加。
3.让学生通过观察、思考、动手操作，，获得两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法。
课时安排：一课时
教学准备：
第61页例1情景图、小棒若干。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情境，生成问题 
1．口算下列各题，并说出计算过程。
40＋20               40＋2
50＋30               50＋3
突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
2．比较以上两组式题的不同点。（学生说，教师归纳后适时引入）
二、探索交流，解决问题
1．出示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。老师给小朋友发新书了
2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。
a．数学书有多少本？
b．语文书有多少本？
c．一包数学书和一包语文书共有多少本？
d．零星的语文书和数学书共有多少本？
3．教师引导学生思考，分组讨论交流解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。
（1）35＋3
（2）30＋8
（3）35＋30
（4）8＋3
b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由学生自己提出问题。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。
c．35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。
计算35＋3
利用小棒帮助解答。
教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。
（1）先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
（2）用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接计算：
（3）先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
（4）用点数的方法算：35、36、37、38。
计算35＋30

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教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。
利用小棒帮助解答。
（1）先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
（2）用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。
（3）先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。
演示配有摆小棒的动作和口述计算方法
e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？
f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：
　　35  ＋  3＝□      35  ＋  30＝□
　　　　└───┘         └───┘
　　　　    □                □
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
4．练习。
40+17＝      2＋36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的策略评价意识。
5．完成课本第61页“做一做”。
a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。
三、巩固应用，内化提高
1．练习十一第1、2题。
（学生独立完成后汇报计算过程，教师讲评。）
2．练习十一第3题。（先让学生独立完成，再交流计算方法。教师巡视指导）
四、回顾整理，反思提升
小朋友，这节课你们学到了什么知识？
（学生说，教师适时总结。）
教学反思
教学两位数加一位数和整十数时，教师要遵循由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情景，让学生在情景中提出相关的计算问题，通过让学生动手操作、动脑筋、讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。整个教学中教师重视学生发现问题和解决问题能力的培养。

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