教学内容：新课标人教版一年级上册第23～24页
教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]动手操作能力、语言表达能力；培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重、难点：
重点：掌握5以内的加法。
难点：掌握5以内的加法计算方法。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试
二、探索交流，解决。
1、自主探索
同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。
师提问：
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）
A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3）一共有3个。
B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3）
你会读这个算式吗？（生试读）
1 ＋ 2 = 3
加号 等号
1 加 2 等于3
师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。
看了算式谁能说一说：
这里的“1”表示什么？（表示1只纸鹤）（谁再来说一说）
“2”表示什么？（2表示2只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来）
“3”呢？（3表示一共有只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2=3”表示什么？（表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤）（谁再来说一说）
3发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
4掌握方法
1、出示例1的第二幅图。
①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能他提出什么问题？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？
谁能将事情和问题连起来说一说？
（左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球）
用什么方法算出一共有多少个气球？（生答）
② 师板书：3 + 1
你知道得数是多少吗？（3）
板书： 3 + 1= 4
怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4）
【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握
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2.合作学习：学习5的组成
教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”
让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用：
P23-24 做一做
2、 猜一猜，☆是几。
2＋3=☆
1＋3=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
板书设计：
加 法
1 ＋ 2 = 3
加号 等号
1 加 2 等于 3
教后反思：
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
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