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（2）其他方法，单双数是看个位上的数。3、5、6都可以放放在个位上，那么放在个位上的3、5都是单数，双数只有一个6，因此单数的可能性是2/3，双数的可能性是1/3。因此这种规则不公平的。
（设计意图：通过罗列所有的可能，鼓励算法多样化，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的发散思维能力，还在潜移默化中培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。）
三、巩固应用，内化提高
1、练习二十三第一题 。独立完成，集体交流。
2、练习二十三第二题 。可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。
师：这个游戏的规则是什么？
师：投掷一个骰子可出现哪几种结果？投掷两个骰子共可以出现多少种结果？（6×6=36种）
完成104页表格。
师：从表中看，和是单数和双数的结果分别为多少？它们的可能性呢？游戏公平吗？
3、练习二十三第三题 制定游戏规则，小组内合作完成！
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在罗列出所有的可能，一方面培养了学生的分析问题能力，加深了学生对公平性认识的理解。综合应用题目培养了学生运用可能性知识制定游戏规则的能力。）
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，你用了哪些方法？你有什么收获？
（设计意图：这一环节不仅关注学生对知识技能的理解和掌握，还关注学生对学习方法的运用情况。既是对本节课知识的自我整理，同时又考察了学生对知识的掌握情况，让学生体验到学习数学的成功感。）
板书设计：
可能性有多少？（二）
小丽
石头、
石头
石头
剪子、
剪子
剪子
布
布
布
小强
石头、、
剪子
布
石头、、
剪子
布
石头、、
剪子
布
结果
平
小丽胜
小强胜
小强胜
平
小丽胜
小丽胜
小强胜
平
教后反思：
通过“石头、剪子、布”这样一个学生熟悉的游戏，从学生已有的生活游戏出发，让学生体会到生活中处处有数学，使学生产生探究的需要，还关注学生对学习方法的运用情况。指导学生对本节课知识进行自我整理，既考察了学生对知识的掌握情况，又让学生体验到学习数学的成功感。
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