人教版五年级数学上册《观察物体（第一课时）》教案及教学反思

教学内容：新课标人教版五年级上册第38、39、40页。
教学目标：
1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重、难点：
1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
3、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
教具准备：长方体、正方体、球、圆柱、小药箱等。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情境，生成问题
 师：平时经常听到同学们背诵古诗，那你们会背苏轼的《题西林壁》吗?会背的背，不会的看小黑板
师：谁能说一说 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。是什么意思？
师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？生：……
师：这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！(揭题，板书“观察物体”) 
教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。 
　　1、你观察到的长方体是什么样的？
　　2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
　　3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”
（设计意图：让学生在熟悉的情景中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生的学习积极性，使学生在不知不觉中进入了学习环境。）
二、探索交流，解决问题
　1、　教学例1：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，进行观察）
　　（1）、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？
　　生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。
　　师：你说的很有条理完全正确。
　　师：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？
　　生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。
　　生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。
生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。
（教师相机板书：正面、上面、侧面）
　　（2）、师：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？
　　学生自由观察。
　　学生汇报。
　　生1：我看到一个面，是小药箱的正面。
　　师：你在哪个位置能演示给同学们看吗？
　　生1：我坐在了小药箱的前面观察到的。
　　师：谁和他观察的位置一样，你看到的结果和他相同吗？
　　生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。
　　生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。
　　师：你的发言太精彩了，连其中的原因都能说出来，真了不起！
　　生4：我看到了三个面。
　　师：请演示给同学们看。
　　生4：我站在小药箱一个角的位置，我就能看到三个面，分别是上面、正面和侧面。
　　生5：我看到的也是三个面，我看到的是小药箱的上面，后面、和侧面，因为我站的角和他的不同。
　　师：老师太喜欢我们班的同学了，你们每个说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。
　　师：还有看到更多的面的同学吗？
　　生6：我看到了四个面，我看到的是上面、正面、侧面和下面。
　　师：请你演示一下好吗？
　　生6：我把小药箱拿起来了，所以我看的了四个面。
　　师：请和他站在一样位置的同学，也把药箱举起来看一看，你看到的结果和这位同学一样吗？
　　生7：我看到的和他不一样，我看到了上面

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时就看不到下面，我看到下面了又看不见上面了。
　　生8：我觉得刚才的同学观察的不对，他看到的四个面根本不是同时看到的，同时看的话最多只能看到三个面。
　　生9：我同意他的说法，刚才那个同学看的时候他的眼睛和头一直从上往下移动的，那就说明他不是在一个位置上看到的。
　　生10：我觉得他的头如果不动的话，他肯定不会看到四个面。
　　师：同学们观察的太仔细了，连他观察的细节都发现了，那请他按照同学们的要求重新观察一次，看能看到几个面。
　　生：我只看到了三个面，我知道了站在一个位置上最多能看到三个面。
　　师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有此文转自淘.教。案网 (www.2xuewang.com)的面，最多只能看到三个面。
（教师相机板书：最多只能看到三个面）
　（3）、师：（出示38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。
　　生1：第一幅图是从正面看到的。
　　生2：第二幅图是从侧面看到的。
　　生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。
　　师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了！
　　生4：最后一幅图是从上面看到的。
师：那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。现在观察你的文具盒，画出你所看到的三个不同的面。
师指名汇报交流。
　　（4）师：同学们看这也是个长方体（出示40页1题）请你迅速的做出判断。
　　a生在书上连线，师巡视。
b生汇报，集体订正。
　　(5)、师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？
生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样， 
任意位置最多只能看到三个面。

（设计意图：只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。）
2教学例2：观察球体和圆柱体

     同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？
师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？
　　生：一个是球体，一个是圆柱体。
　　(1)、观察球体
　　师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？
　　生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。
　　生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。
师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。
　　(2)、观察圆柱体
　　a师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）
　　b师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。

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