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人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教案及教学反思,http://www.2xuewang.com
一、创设情景，生成问题
（今天老师非常高兴，能同咱们××小学的同学们共同上一节数学课。我来的时候就听说，××小学特别有名，××小学的同学们特别聪明，特别会感恩。耳听为虚，眼见为实，今天我特意到咱们××小学来看看同学们的表现。同学们可能想知道老师来自哪里？我特意制作了一个短片，你看完之后可能就知道了。）（课前课件展示沂蒙拍摄基地画面，随机介绍基地景观）现在知道我来自哪里了吧（沂蒙老区，电视剧《沂蒙》的拍摄基地就在我的家乡）在这里我诚挚邀请同学们有机会到我家乡进行红色旅游。现在咱们可以上课了吧？
师：（课件出示“沂蒙古道”画面）同学们，刚才欣赏完了我们的沂蒙影视基地，老师也带来了一个问题：目前，随着沂蒙影视基地在外界的影响越来越大，旅客也越来越多，因此基地打算在沂蒙古道两侧各建一个停车场（出示效果图）。
师：这是什么图形？（长方形）
师：这个呢？（平行四边形）可是工人师傅们遇到了一个难题，
师：他们想知道这两个停车场的面积分别有多大，以便于准备材料。你能帮助他们吗?
生：能。
（设计意图：通过修建停车场这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）
二、探索交流，解决问题。
1.学生自主尝试解决。
师：这是这两个停车场的相关数据（结合出示的课件），长方形停车场的面积能计算吗？
生：能。
师：赶快动手算一算。
学生汇报计算结果，并说思维过程。
生：长方形的面积=长×宽
（设计意图：计算长方形的面积，为尝试计算平行四边形的面积提供了思维依据。）
师：平行四边形的停车场面积能计算吗？这节课咱们就来研究它（板书课题）。
首先请同学们根据提供的数据试一试，好吗？
学生尝试计算。
汇报交流：
……
（设计意图：平行四边形面积的尝试计算，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的转化作了铺垫。）
2.合作交流，探究公式。
（1）独立思考。
师：刚才同学们运用了不同的方法计算出了平行四边形停车场的面积，出现了这几种答案，到底哪个答案是正确的，怎样计算平行四边形的面积才呢？下面我们就来验证一下。首先请同学们利用手中的学具，独立思考探究一下平行四边形的面积计算公式。
学生独立探究，教师巡视。
师：我看到同学们思考的很认真，现在把你的想法在小组内交流一下。
小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。
（2）组内交流。（师巡视，随机参与讨论）
（3）展示交流。
师：哪个小组愿意先来展示一下你们探究的结果？
生1：（边演示边汇报）沿着高剪下一个三角形，平移到右侧，转化成一个长方形
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