（人教版）一年级数学上册教案：1—5的认识和加减法

　　2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

　　3）比一比，你发现了什么？

　　4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？

　　三、 练一练

　　1、第21页的第5题

　　学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

　　2、第6题

　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

　　四、作业本

　　回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：

　　1、力求数学知识的情境化、生活化

　　小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

　　2、注重学生的实践操作活动

　　“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。

　　3、关注学生的主体地位

　　当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。

　　4、课后的思考

　　整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。

　　第三课时：几和第几

　　【教学内容】

　　第几（第18页的教学内容），完成第22页的第7、9、10题

　　【教学目标】

　　1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

　　【教学重、难点】

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。

　　【教具准备】

　　实物投影仪

　　【教学过程】

　　一、创设情境：

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）

　　3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）

　　二、探求新知

　　（一）初步感知

　　1、教师提问：

　　（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？

　　（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育学生在公: www.2xuewang.com网12www.2xuewang.com345www.2xuewang.com网

　　2、感知基数与序数

　　（1）请大家数一数一“做一做”的第2题

　　看图片可以说一说：照片上和20页的教学内容：5以内数的组成）

　　完成两个“做一做”和第22页的第8题。

　　【教学目标】

　　1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　2、 培养学生的合作和与他人交流的能力。

　　【教学重难点】

　　掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　出示计数器：老师拔数，学生观察

　　1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

　　2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

　　3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

　　4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

　　二、学习新知：

　　(一)：主动探索：4 的组成

　　1、 请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

　　2、 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

　　3、 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

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　　4 4 4

　　1 3 2 2 3 1

　　4、读数的组成

　　(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………

　　(2)再让学生自由地读，同桌对口令

　　(3)采取各种不同的形式。

　　3、 察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)

　　(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)

　　(二)学生合作：学习5的组成

　　1、 教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

　　2、 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

　　3、 学生分小棒，老师巡视。

　　4、 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

　　5　　　　　5　　　　 5　　　　　5

　　1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

　　5、 读一读

　　（1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读

　　（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令

　　（5）试着背一背

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