人教版一年级数学下册《两位数减一位数和整十数（一）》教案及教学反思

教学目标
1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和十数的口算方法。
2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的发散思维能力。
3．通过分组学习，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的合作精神及主动探索知识的精神。
教学重点; 掌握两位数减和整十的口算方法。
教学难点：通过操作、探究、推理找出口算方法。
学具：写有口算题和思考题的练习纸（每人一张）；每组准备1块小黑板、1支白板笔，用来进行学生自评和互评的小印章。
一、创设情境  生成问题
1．今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？［教师出示标有价格的6种玩具：大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。］
师：都有哪些玩具，价格是多少？（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。）
2．这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？（生：用钱买）
3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。（学生以小组为单位合作提出数学问题：）
4．要想解决“还剩多少元钱？”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。
5．展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。
1组：35-2＝　　　　2组：35-20＝
3组：29-6＝　　　　4组：87-30＝
5组：64-40＝　　　 6组：38-3＝
怎么求出它们的钱数呢？
二、探索交流、解决问题
1．出示例1
a．我们先来帮1组算一算。挂起1组的小黑板：35-2＝
b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）
c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。
肯定学生的做法：
d．你的这种方法很好，说得也很明白。（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。）
e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。（先算5-2＝3，再算3+30＝33。）
师：×××说得好不好？鼓励一下。你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？
f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。
师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：29-6＝和38-3＝
同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？
请一位同位说一说，并进行集体订正。
过渡：我们再来看2组的这个题“35-20＝”。小组讨论一下
请小组汇报学习情况。
先算30-20＝10，再算10+5＝15。
师：和他们方法一样的同学起立，进行表扬。还有不同的方法吗？
如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。
师：我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：87-30＝和64-40＝
对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？
指两名学生说，进行集体订正。
师：前两天，老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？
老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？
谁能帮助我解决这个难题呢？
生答：还需要带16元。

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师：你是怎么知道的？
因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：26-10＝16，所以还需要带16元。（教师根据学生的回答板书算式。）
师：谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。
3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同位商量一下。
师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
生答；都是减法，被减数都是两位数。
生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）
师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。
三、巩固应用，内化提高
1、口算练习。
76-4＝　　　57-3＝　　　68-5＝　　　99-6＝　　　85-2＝
76-40＝　　 57-30＝　　 68-50＝　　 99-60＝　　 85-20＝
99-50＝　　 87-40＝　　 98-5＝　　　66-20＝　　 36-3＝
76-2＝　　　48-4＝　　　77-60＝　　 58-6＝　　　89-20＝
2．综合练习：玩“摘苹果”的游戏。
教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。
并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。全对的小组可获得合作星。（学生按要求玩游戏。）
3．针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。
教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。
（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议。）
4．思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。
想一想：下面每个（　　）里可以填什么数？
39-10＞（　　）
95-（　　）＜55
64-（　　）＝84-（　　）
（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。）
四、回顾整理、反思提升。
1．师：这节课，我们学习了什么内容？
生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。
2．师：你们都有哪些收获？
学生根据自己的学习情况自由发言。
学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴！

教学反思
 注重学生学习资源，学习活动，学习评价等方面的设计，从整个教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中都为学生学习开发了一个良好的学习环境。把计算和生活结合起来，让计算有应用味；把计算和探究结合起来，让计算有探究味；把计算和学生自己的选择结合起来，让课堂富有生命力，是本设计的基本想法。  

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