人教版二年级数学上册《两位数加两位数(不进位加）》教案及教学反思

教学内容：新课标人教版二年级上册第9～10页例１、例２，“做一做”及练习二1、2题。
教学目标：
1．知识与技能
（1）初步理解掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数不进位的加法。
（2）培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
2．过程与方法
经历从情境中提出并解决两位数加两位数（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。
3．情感、态度与价值观
通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的合作意识。
教学重、难点：
重点：理解和掌握笔算两位数加两位数不进位加法的计算方法。
难点：笔算加法中的“对位”问题。
教具、学具以及课件准备：
课本8页主题图，例1、例2主题图，小棒
教学方法：
教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主探究、小组合作相结合法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)设计：
一、创设情境，生成问题。
同学们，暑假刚刚结束，你们在假期里都去过哪些有意义的地方？（生纷纷说出自己去过的地方。）大家去过博物馆吗？（没有）。今天，老师就带领大家去参观博物馆。出示P8主题图：     
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说，小组汇报）
生１：我们从图中知道了二年级有四个班，还知道二（1）班有36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。

生2：我们发现只有两辆车，而且每辆车准乘70人。
师：同学们说的真好，观察的真仔细。那么，大家发现什么问题了吗？（生纷纷举手）
生：哪两个班的同学可以合乘一辆车？
师：同学们能解决这个问题吗？
生：能。
（小组合作讨论、交流，用自己喜欢的方法解决）
（设计意图：先让学生说出自己在假期里去过的有意义的地方，调动起学生的学习热情，引出参观博物馆的主题图，激发学生的好奇心。通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。有利于学生明确探究的方向，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的问题意识。）

二、探索交流，解决问题。
师：同学们，刚才的问题你们已经解决了吗？哪个小组的同学愿意说一下你们是怎样解决的。
生１：我们认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。
生２：我们认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。
师：真棒！同学们考虑的真周到。那我们就先来验证一下第一种方案吧：
1.教学例１
出示例1情境图：     
师：那怎样才能知道二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车呢？你们是怎么想的？
生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：同学们，他说的对吗？（对）谁能列一下算式？
生列算式：36＋30＝      （板书）
师：真好！这节课我们就来学习两位数加两位数不进位的加法。（板书课题）
师：同学们能试着把结果算出来吗？
生：独立计算，遇到问题时小组合作讨论。
汇报交流：
生1： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 
生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车。
生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。
生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。
师：根据学生的回答板书： 
                         3 6
                     ＋ 3 0           
                          6 6
（设计意图：通过让学生独立计算，给学生充分思考的时间，使每个学生都经历独立思考的过程。遇到问题时再小组合作讨论，在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]初步解决实际问题的能力。）
师：同学们真是太棒了，想出了这么多计算的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）
生1：我认为口算很简单。
生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）
生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理，那现在我们就用你喜欢的方法进行一次计算比赛吧。
练习：课本第9页“做一做”（生用自己喜欢的方法独立计算）
生：有的用口算，有的通过摆小棒，也有不少同学用竖式计算。通过计算，做得又对又快的同学是用竖式计算的同学。
（设计意图：让学生通过对不同计算方法的实际应用，在实

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际计算过程中体验到用竖式计算的好处，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]从实践中得出结论的意识，初步认识两位数加两位数的笔算方法。）
师：同学们，看来用竖式计算两位数加两位数是一种不错的方法哦。那大家能不能用这种新的方法帮助二（3）班和二（4）班的同学算一下，他们能合乘一辆车吗？
生：能。
2.教学例２
出示例2主题图：
师：哪位同学列一下算式？
生列算式：35＋34＝         （板书）
师：有同学愿意上来用竖式计算吗？（生纷纷举手）
一生板演：（边写边介绍做法）
 个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9，
在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。
             3 5
         ＋ 3 4 
              6 9                 
师：其他同学在练习本上独立计算。
（所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。）
师:根据出现的问题引导学生思考,用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？
（小组内互想说一说）
小组汇报：
生１：把个位和个位对齐，十位和十位对齐。
生2：从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
（如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。）
小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。
师：同学们真不错，在解决问题的过程中创造了一种新的计算方法，课下大家可以用这种方法对第二种方案进行验证。
（设计意图：通过自主探索、合作交流，给学生提供开放的解决问题的空间，使学生在合作中初步掌握了两位数加两位数的笔算方法，提高学生解决实际问题的能力，有利于培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]思维的灵活性。）

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