人教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思

教学目标：
　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
　3、培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
　教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
　教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
　教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
　一、创设情境，生成问题
　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：通过现实情境调动学生的积极性，提高学习的兴趣， 激发学生的探究欲望。同时培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]用数学的思维方式思考问题的习惯。） 
二、探索交流，解决问题
　 1、感知线段的直
　 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
二、探索交流，解决问题 
　 1、感知线段的直 
　 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？     
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 
学生汇报。 
　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 
　学生迅速找出自己认为是直的东西。 
　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 
（设计意图：用过观察实物来初步感知线段直的特点，进一步激发学生的探究欲望，为下一步做了铺垫） 
　2、感知线段的两个端点 
　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 
　学生自由发言。 
　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 
（设计意图：通过学生自己看、摸，引出线段是有两个端点的）  
3、从实例理解线段　 
　师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起　来。 
　教师在黑板出示随意点两个点。 
　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 
　师：同学们画的这些线都有什么特点？ 
　学生汇报。 
　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。 
　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 
　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 
　4、量线段和估线段 
　师：线段可以量度吗？ 
　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 
　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 
　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这

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两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
　学生自由发表想法。 
　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 
　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 
　5、画线段 
　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 
　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 
　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 
　学生操作后汇报。 
　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 
（设计意图：通过量线段、画线段感知线段的特点） 
　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 
　小组讨论，试画并派代表汇报。 
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。 
（设计意图：通过用断尺两线段的问题，让学生自己讨论、解决进一步巩固线段的特点及测量方法） 
三、巩固应用，内化提高 
　1、下图有四个点，每两点之间画线段。 
　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？ 
（设计意图：通过学习线段的特点，问题的解决，而引导学生明白两点之间线段最短，进一步体现了数学是源于生活用于生活的）   
　　四、回顾整理，反思提升 
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 

教后反思： 
   认识线段是学习几何知识的初始阶段，线段也是基本的几何图形，在本课教学中我注意通过学生的操作和思考，逐步建立空间观念。学生的学习兴趣非常浓厚。

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