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教学内容：人教新课标小学数学三年级上册第107-109页。
教学目标：
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重难点：知道事件发生的可能性是有大小的。
教具准备：黄、红、蓝、白色的小球若干个，小纸盒1，不透明的袋子10，实验记录卡10张
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情境，生成问题
师：同学们，上节课我们做了一个摸球的游戏，喜欢吗？（喜欢）谁还想摸？（生纷纷举手）
（出示小纸盒将5个红球，10个蓝球放入箱内，让生看清楚）
师：如果请一位学生上来摸一个球，他摸到什么颜色球的可能性最大？
生：蓝色 
师：从 一节课的学习我们已经能够根据球的数量的多少判断出摸出哪种球的可能性大，如果给你摸球的试验结果，你能判断出那种球多吗？ 这节课继续研究可能性。（板书课题：可能性三）
（设计意图：通过创设一个摸球的游戏情境，简洁的复习了第二课时关于“事 件发生的可能性的大小”的知识，并顺利的导入了对不确定事件的可能性的继续研究。）  
二、探索交流，解决问题
1、  教学例5（出示）
下表是小红从纸袋中摸20次的结果（摸出一个球后再放回去） 

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次数

黄球

正

5

白球

正正正

15

师：猜一猜纸袋里的黄球多还是白球多呢？
（1）观察猜测
生猜（多数同学猜白球）
师：谁的猜测对呢？我们需要试验来验证
（2）实验验证（小组合作完成）
每组一个封口的不透明的袋子，内装黄白小球若干（两种颜色的球数量相差要大一些）
A、师说实验方法
a、  小组成员轮流摸出一个球，组长记录它的颜色（用画“正”字的方法），完成表格
b、  摸出后再放入、摇匀
c、  重复20次
B、 进行试验，记录结果（师巡视，随机指导）  

 

记录

次数

黄球

 

 

白球

 

 

C、 根据试验的统计结果进行推测
师：同学们，根据试验的统计结果推测一下哪种颜色的球多？（小组内互相说一说）
D、各小组汇报交流统计结果，并展开讨论：
a、  统计的结果是什么？
b、  自己的猜测是什么？
c、  为什么这样猜？
E、 开袋验证
师：想知道正确答案吗？（想）那就赶紧打开袋子看一看吧。
师：你猜对了吗？你们高兴吗？高兴就跳起来吧!(生跳)
（设计意图：开袋验证自己的猜测让学生获得成功的体验，并初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。）
F、 总结规律
师：通过这个游戏我们得到了什么结论？
引导生说出：摸出白球的可能性大，白球数量就多；摸出黄球的可能性小，黄球数量就少。
（设计意图：通过再次创设贴近学生生活的情境，使学生在大量观察、猜测、试验、交流与思考的数学活动过程中，经历知识的形成过程，进一步体会随机事件发生的统计规律性）
2、  第107页“做一做”
师：同学们学习新知识的速度可真快呀，能不能用学到的知识解决下面问题呢？
出示“做一做”
生独立完成，师及时表扬
（由于将颜色增加到三种，学生可能不易直观看出那种颜色区域的面积大，此时可引导学生用已有的分数知识说一说各种颜色区域占总面积的几分之几，并比较它们大小。）  
三、巩固应用，内化提高
1、“猜硬币”游戏
师：同学们平时都喜欢什么游戏？“猜硬币”的游戏玩过吗？想玩吗？好，老师和大家一起玩
（1）先让学生说说掷出后可能出现的结果有哪些。
（2）猜测试验后结果会有什么特点。
（3）实践、记录、统计（全班一起掷一次，师参与记录正反面朝上的次数）
（4）说说从统计数据中发现了什么？
（5） 由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期结果，可以让学生再掷几次让生根据实验结果初步感受到硬

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币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。
（设计意图：通过学生感兴趣的游戏活动，使学生积极的参与到数学活动中，并初步感受到事件发生的等可能性，同时由于老师的参与，将学生的学习热情推向了高潮。）
2、教材109页第7题
学生独立完成，集体交流。
3、将上题改为：第一个盒子里放10个球，第二个盒子里放20个球，两个盒子里都有5个绿球，哪个盒子里摸出绿球的可能性大？

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