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人教版五年级数学上册《小数乘以整数》教案及教学反思,http://www.2xuewang.com
二、运用
1、填空。
4．5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、做一做 书p3 2
三、体验： (1)今天我们学习了什么?（板书课题）
(2)小数乘以整数的计算方法是什么?
四、作业： 练习一 1、2、3
在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算[内容来于斐-斐_课-件_园 (www.2xuewang.com)]也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法—竖式笔算。
通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。
通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐
板书设计
小数乘整数1
3．5元 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
学生学习活动评价设计
学生牢固地掌握小数乘法法则，便围绕教学重点一如何确定积的小数点舳位置，精心安排了40余道多形式．多层次的讲练题。其中包括整数乘小数的，小数乘小数的；在小数乘小数的题目中，又包括一位小致乘一位小数的，二位小数乘二位小数的……；就乘积的情况而言，又包括不添0的，要添0的，不翊去0的，要划去0的。在整个讲练过程中，师生的注意力都集中在积的小数点的定位上。至于每道题中包含的表内乘法，教师事先就算出结果．不占用本节课的讲练时间。这样做．突出了重点积的小数点的定位法则，取得了较好的教学效果。与此相反，有的教师在确定每一道题的小数点位置之前，要求学生逐个计算表内乘法占去大量的时间和精力，分散了学生对重点的注意力，教学效果很不理想。一节课的难点，就是这节课中难度较大，学生认知基础较差以及易受干扰的教材。对这样的教书学生往往不易理解和掌握，难以记忆和应用。优化的课堂教学，应采取有效的方法分散难点，突破难点。例如，一位教师教两位数除多位数例9之前，分折了这道例题之所以难教难学，就因为它综合了用五人法试商时需要调商与不需要词商两种情况。针对这一情况．教师采用了分散难点各个突破的教法：教师先引导学生进行三个单项复习与训练：①用五人法试商的基本方法；②不需要调商的的单项训练(如56一)；@需要词商的单项训练(如56广，56厂n丁)·单项训练完成以后再出示倒9(56百)·学●●●生通过观察分析，很快就发现：倒9在结构上是前面单项训练的综合，在数值上也是前面单项训练的组合，稍加引导就能正确、迅速地完成例9。这样做．取得了化赡为易．化繁为简的最好效果．5、教学手段的选择教学手段是教师和学生进行教和学以及互相传递信息的工具或设备．在人类教育史上，教学手段的发展大致经历了四个阶段：①教师和学生的语言、动作、表情。②文字和书籍。⑨教具：一类是最基本最一般的教具，如黑板粉笔、算盘等：另一类是为某个专题选用或制作的教具．如实物、图片模型、标本等．@现代化的教学手段(电化教学)：就是用幻灯、电影电视录音、录像广播、语音实验室电子计算机和卫星等现代化的视听工具进行的教学方式．合理地恰当地选择和运用教学手段．有利于帮助学生礤知和理解教材，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 (www.2xuewang.com)]的各种能力．有利于对学生进行生动的思想品德教育，有利于提高教学效率。优化的课堂教学．应该本着因地制宜、因人制宜、因砸就
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简的精神，在备课时就对教学手段进行合理的选择和必要的准备，使其在课堂上充分发挥作用例如，用活动教具推导平行四边形的面积公式，用幻灯片演示桂林山水，用录像带显示血液循环的过程．用电影再现甲午战争的风云…都能提高教育和教学效率．反之，抛开一切先进的、现代化的教学手段，全凭一支粉笔、一张嘴包办一节课，原理讲不清，难点攻不破，事物变化，发展、运动的丰富多采的面貌无法显示，学生感到兴味索然，不愿动眼，动口动脑．课堂气氛沉闷…一教学手段的落后原始，难引进大量、新颖的信息，往往导致师生孤陋寡闻的不是后果。
教学反思
一、创设情境——激发兴趣
由于计算教学往往与学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感枯燥。因此，提高学生对计算学习的兴趣在教学中更显重要。在教学时，我就利用课本上的主题图创设情境，激发学生的兴趣，让学生帮助图中的小朋友解决问题，学生的学习兴趣倍增。这样，学生在探究用新的方法解决自己的问题，理解与掌握小数乘以整数的计算方法。
二、充分发挥学生学习的主动性
课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生[此文转于斐斐课件园 (www.2xuewang.com)]基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、＂再创造＂数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。因此，我在例题教学时采放手让学生利用自己已有的知识和经验解决主题图的问题，重点说明将元转化为角的方法。培养了学生的独立思维的习惯，慢慢引导学生学会知识的迁移。学生的课堂表现基本做到了自主解决问题。
三、巩固方法 体验成功
在完成例1的情况下，让学生脱离具体量，直接引出小数乘整数。出示例2, 用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。根据计算结果，说明如果积的小数末尾有0，根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。最后进行专项练习，巩固新知。
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