高中古诗词指导：诗词鉴赏的术语及运用

一、表达方式记叙、描写、议论、抒情

1.记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。例：“楼船夜雪厄洲渡，铁马秋风大散关。”(陆游《书愤》)赏析：用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。

2.描写：用生动形象的语言对人物、事件，环境所作的具体描绘和刻画。例：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”(杜甫《漫成一首》)赏析：诗歌从水中月影写起，生动地描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”(元稹《菊花》)赏析：这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。

4.抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。例：“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”(温庭筠《商山早行》)赏析：首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨，“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。

二、修辞手法比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、虚实结合

1.比喻：用一种事物或情景来比做另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。例：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡《望洞庭》)赏析：诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下;的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

2.借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。例：“知否，知否?应是绿肥红瘦。”(李清照《如梦令》)赏析：诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和，花，写叶的茂盛和花的凋零。

3.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述：有更突出、更鲜明地表达事物的作用。例：“白发三千丈，缘愁似个长。”(李白《秋浦歌》)赏析：愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

4.对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。例：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)赏析：从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛。

5.比拟：把物当做人来描写叫拟人，或把人当做物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、更生动的作用。例：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”(林逋《山园小梅》)赏析：这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。

6.排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气—致的几个句子或短语接连说出来。例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”(马致远《天净沙》)赏析：纯用名词组合，构成典型环境。

7.设问：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。例：“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。”(元曲小令，阿鲁威作)赏析：以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

8.反问：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。例：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌江亭》)赏析：使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

9.起兴：兴是先言他物以引起所咏之辞。例：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”(李商隐《锦瑟》)赏析：首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。

10.虚实结合：是指现实的景、事与想象的景，事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。……(柳永《雨霖铃》)赏析：上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写;下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。

三、表现手法用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情融情于景、托物言志、意象、意境

在辨四声的基础上学会了辨平仄，就可以学平仄配置的规则了。学这规则，最好从学平仄标准句式开始。所谓标准句式，就是一句诗的每个字都符合平仄要求，也就是理想的句式。但作诗为照顾字义，允许在非关键的字眼上有条件地变通，所以不论前人今人所作的格律诗，许多并非标准句式。但是学平仄配置，则应从学标准句式开始。好象学打麻将，学会了"推倒胡"-----怎么把万、条、饼等配成胡、将等简单的规则，再学什么"一条龙"、"清一色"、"门前清"等算翻的复杂规则就有基础了。就平仄配置的规则而言，它比麻将规则简单得多，但运用到做诗上，并不那么容易，因为它还包含有关代学修养的许多问题。

学标准句式，先要懂得诗句的音节，格律诗的抑扬顿挫的声调和节奏，是通过诗句中音节的平仄上下交递、左右回环体现出来的。

五言诗句有三个音节：头两字叫头节;中间两字叫腹节;最后一字叫脚节。七言诗句比五言多两字，也就是多一个音节。这个音节是在最前头的，叫顶节，其后各节名称同五言诗句同，依次为头节、腹节、脚节。标示如下：

五言诗句：白日|依山|尽(王之涣《登鹳雀楼》)

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仄仄|平平|仄

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头节|腹节|脚节

七言诗句：西山|白雪|山城|戍(杜甫《望野》)

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平平|仄仄|平平|仄

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顶节|头节|腹节|脚节

五言、七言的标准句式，并不复杂，各为两类四式。

五言标准句式分仄起、平起两类。仄起就是诗句的头节是仄仄;平起就是诗句的头节是平平。两类又各分两式。即：仄起仄收式，仄起平收式;平起仄收式，平起平收式。仄起仄收式----头节和脚节都是仄声，不入韵句;仄起平收式----头节仄声，脚节平声，入韵句。平起仄收式----头节平声，脚节仄声，不入韵;平起平收式----头节和脚节都是平声，入韵。例句如下：

仄起仄收式：白日|依山|尽(王之涣《登黄鹳雀楼》)

仄仄|平平|仄

为叙述简便计，把这种句式叫作甲1式。

仄起平收式：落日|五湖|游(薛莹《秋日湖上》)

仄仄|仄平|平

为叙述简便计，把这种句式叫作甲2式。

平起仄收式：林中|观易|罢(韦应物《答李瀚》)

平平|平仄|仄

为叙述方便计，把这种句式叫作乙1式。

平起平收式：花枝|出建|章(皇甫冉《婕妤怨》)

平平|仄仄|平

为叙述方便计，把这种句式叫作乙2式。

五言诗的标准句式就这四种：

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