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人教版八年级生物下册《传染病》教学设计,http://www.2xuewang.com
一、设计思路
对于教材进行取舍，如传染病的基本环节的举例等，联系生活，选取学生感兴趣的且发生在我们周围的如非典、禽流感等传染病展开讨论、合作学习等方法进行教学，并鼓励学生课下采用各种方式（如上网、图书馆查资料、剪报等）广泛收集资料，力图创设一个民主、合作、轻松的学习环境，激发兴趣，调动学习的积极性。
二、教学目标
1、知识与能力目标
知识目标：掌握传染病流行的三个基本环节及传染病预防的一般措施。
技能目标：培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的观察、动手实践的能力。
2、过程与方法目标
体验同学之间这种分工合作与互相交流。
3、情感、态度与价值观目标
通过分组讨论与小组汇报等多种形式来激励学生相互交流，共同合作。培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]合作交流的意识，体验相互交流与合作的乐趣，逐步培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
三、教学准备及资源
准备：
1、学生准备：课下收集“非典”和“禽流感”以及其他常见传染病的相关资料。并且在课前学生分组（4人1组）
2、教师准备:有关如“非典”预防的小册子，“禽流感”的相关报道等资料。
资源：报纸，互联网，图书馆、医院、防疫站等
四、教学方法
分组讨论、合作交流、情感体验等
五、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
情景导入—组织讨论—交流汇报—延伸探究
1、创设情境
利用图片、文字等对2003年“非典”进行简单回顾并联系今年的禽流感等传染病作简单说明，调动学生的积极性和学习兴趣。
通过资料反映人类与传染病的抗争史，以及传染病对人类社会的危害，对学生心灵产生巨大的冲击，引出课题－－－传染病。
以疟疾的产生来引出传染病的定义：
由病原体引起的，能在人与人之间以及人与动物之间传播的疾病。
[讨论 ]传染病与非传染病之间的区别：
传染性、流行性
2、交流反馈，体验汇报
（1）小组之间交流资料，加深对传染病的了解。
（2）结合资料以及日常知识，小组讨论传染病流行时需要哪些条件：
以小组为单位进行讨论，引入竞争机制，鼓励学生共同合作达成目标。讨论完毕后小组汇报，教师总结得出传染病流行的三个基本环节。
（3）重提“非典”，师生共同分析“非典”流行的三个基本环节
教师提供充足的时间和空间，小组发言，组间交流，允许争论，最后师生共同总结。在交流的过程中，鼓励学生提出不同的见解，应做到互相尊重、团结友爱。且最后的总结尽可能由学生来完成，教师只发挥主导作用。
（4）由流行的三个基本环节过渡到预防的一般措施。可由学生结合自身的日常生活经验交流自己如何预防传染病，将学生讨论交流的结果归纳出预防传染病的三个措施，并在其中渗透良好卫生习惯的养成。
提供以下问题供学生思考：
1、假如我患上一种传染病，我这个时候应该怎么做？
2、在“非典”流行的时候，我曾经采取了哪些预防措施？
3、我们曾注射过很多疫苗，它们有什么用？可以预防哪些传染病？
4、平时我注意个人卫生吗？这有什么用？
5、为什么要除“四害”？
3、拓展活动，反面例证
如果艾滋病泛滥成灾，后果会这样？以此为话题，学生可各抒己见，在讨论过程中通过图片的形式展示出传染病给大自然和生命世界带来的灾难，再次惊醒学生传染病的防治任重道远，不能掉以轻心。
4、案例分析、换位思考
在非典期间，小明一天感到身体不适，伴随有发热、咳嗽 、气促等一系列症状，他担心受怕，隐瞒不报，几天后他所在的公寓又有几人相继出现上述症状，结果导致他所在公寓及附近公寓都被隔离达半月之久，请分析上述案例，并换位思考一下，换着你，你该怎么做？
5、课后延伸
学生可进一步收集资料，到防疫站或医院调查本地流行的传染病（分季节），调查身边最常见的传染病有哪些。教案《人教版八年级生物下册《传染病》教学设计》来自www.2xuewang.com网！/JiaoAn/ShengWuJA8/84230.html，人教版八年级生物下册《传染病》教学设计