人教版二年级语文下册《动手做做看》教案及教学反思

教学目标
　　1、会认10个字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点
　　1、重点：认字、写字、朗读课文。
　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法
　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备
　　生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》
教学时间
　　2课时
教学流程
一、自读识字 
第一课时
（一）激情导趣。
　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
　　（生自由发言）板书：动手做做看
　　2、就课题提问。
　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
　　板书：朗志万和伊琳娜
　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
　　⑵什么样的人才能叫科学家？
　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
（二）、初读课文，整体感知。
　　1、画生字新词。
　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。
　　3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。
二、合作交流
    学习生字 。
　　1、抽读：
　　开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
　　2、齐读：
　　去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
　　3、识字游戏：
　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。
　　B、开火车读。
　　4、生互相交换识字经验。
　　换偏旁识字：慢—漫  篇—骗
　　偏旁归类识字：哎、哄
　　利用形声字特点识字：琳、娜
　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”    谜语：士兵的心（志）
　　5、认读新词：
　　伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
　　6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。
　　喝、哄：口要写得高、小一点。
　　朗：左边不是良。
　　提、题：两个是的区别。
　　此教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。
　　7、学生练习写生字。
第二课时
　　复习巩固生字。
　　1、认读词语
　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
　　三、品读领悟。
　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。
　　②反复读句子，用它随时提醒自己。
　　3、围绕“哄骗”引发争辩
　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
　　结合课文说说理由。
　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
　　A、用恰当的语气读这句话。
　　B、结合上下文理解“哄骗”。
　　C、你能否换一种语气说这句话？
　　②在学生回答的基础上，使学生明白

善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
　　四、巩固延伸、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。
　　1、分角色朗读课文。
　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
　　3、实践活动。
　　看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。 　
　　4、作业布置
　　搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义   
  
《动手做做看》教学反思
今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。
一、    用心品读，读中感悟。
《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时，我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女比赛[内容来于斐-斐_课-件_园 (www.2xuewang.com).]读，表演读，小组内读一读的方法，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。
正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。
二、动手操作，做中体会。
要让学生读懂课文内容不是很难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看” 的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。课上，我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后，带领学生和我一起操作朗志万的实验，让学生亲身经历实验的过程，并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节，学生很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个有趣的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会出现什么情况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在老师的引导下，他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。
整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探索与改进。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后，我出了“（         ）说的话也不一定是对的，要（        ）。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不一定是对的，要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有一定权威性的人物，他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信，他是一个坏人，没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也一定能够及时明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。
提高语文教学素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。