教学要求:
1、知识与技能
(1)认识本课的生字新词,理解词义,积累词语。
(2)读懂课文内容,了解狄仁杰是怎样公正护法的。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,编演课本剧。
2、过程与方法:
(1)联系上下文,并借助工具书自学文中生字新词。
(2)自主阅读,整体感知,把握文章主要内容。
(3)抓住事例,读读议议,体会狄仁杰护法、执法之公正。
(4)角色体验、小组合作,编剧本表演文中相关内容。
3、情感、态度与价值观:
(1)体会狄仁杰护法之公正,感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
(2)教育学生要自觉守法、护法。
重、难点与关键:
1、重点:理解课文内容,了解狄仁杰上怎样公正护法的。
2、难点:读懂文中所讲述的三个事件,抓住狄仁杰的言行,体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
3、关键:自主阅读,合作交流;抓住关键,深入品析。
课时划分:一课时
教学设计
教学目标:
1、认识生字新词,积累词语。
2、学会编演课本剧。
教具准备:
1、生字新词的卡片
2、查阅有关狄仁杰的资料,认识人物。
3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网):
一、谈话揭题,认识人物
1、教师导言:商鞅南门立木,想方设法要取得老百姓的信任,目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚,从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大,不仅需要老百姓自觉守法,更需要执法者公正地执法、护法。这节课,我们就再来学习一篇课文,讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题:狄仁杰公正护法。
3、理解课题,初步认识人物。
(1)狄仁杰。
他是唐朝的一代名相,也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年,狄仁杰被任命为大理寺负责人,主持审判当朝的各种案件,他明察善断,循律准确,公正执法、护法,成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相,辅囯安邦,深为武则天倚重。他病故后,武则天悲声叹息,宣布废朝三日,以示衰悼。
2、公正护法。
即公平正直地维护当时的法律制度,保证在法律面前人人平等。
4、教师小结导人:今天,我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。
(利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题,并通过认识人物,理解课题,激发了学生的阅读欲望,并为理解课文内容作了铺垫)
二、初读课文,整体感知
1、教师出示导学提纲,引导自学课文。
(1)自由认真读课文,要读准字音,读通句子。
(2)找出文中的生字新词,读读认认,加以理解。
(3)思考:文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,练习用小标题的形式进行概括。
(4)动手为课文分段,并概括段意。
2、学生先独立自学课文,再进行小组合作、交流。
3、自学反馈,全班互动。
(1)出示文中生字新词,认读并理解。
①指名认读,纠正错误。
②教师重点强调:执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。
③提出不理解的字词,全班交流、解疑。
刚正廉明:刚强正直,廉洁清明。
执法不阿:执行法律不偏西,很公正。
明察善断:指清楚地看到情况,善于作出
审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非,作出公正的判决或判断。
声名鹊起:形容名声迅速提高。
推崇备至:十分推重,声望极高。
犯颜直谏:冒犯君主加以规劝。
乌合之众:像乌鸦那样聚集的人群,指的是无组织纪律的一群人。
哀鸿遍野:比喻到处都是呻吟呼号,流离失所的灾民。
辅国安邦:协助国君安定国家。
包庇:袒护或掩护(坏人、坏事)。
哀悼:悲痛地悼念
④教师出示文中的四字词语,全班齐读,加以识记、积累。
(2)分自然段指名读课文,集体评议,纠错正音。
(3)说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,用小标题的方式来概括。
①(第3自然段):犯颜直谏保将军。
②(第4自然段):刚正不阿惩罪人。
③(第5自然段):明察善断护无辜。
(4)分段反馈,整体感知。
第一部分(第1~2自然段):概括介绍狄仁杰执法不阿,断案如神。
第二部分(第3~5自然段):具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。
第三部分(第6自然段):总结全文,简介狄仁杰位居宰相,深为武则天倚重。
(5)了解文章的结构:说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。
(是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的)
(这篇文章中用词准确而生动,运用了大量的四字词语,因而在这个环节中,安排了较多的词语交流的时间,引导学生正确理解词义,为读懂课文内容打基础。另外,组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事,培养了学生分析、概括能力,并清晰地感知了全文主要内容)
三、品析细节,体会护法之公正
1、教师提出中心话题:狄仁杰身为大理寺的负责人,是怎样公正护法的呢?
2、要求学生默读课文,找出有关语句,围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3、小组交流,互相评议、补充
4、指名反馈,,全班交流。
(1)犯颜直谏保将军。
①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。
a.上书皇帝,按律令应该免去权善才的职位。
b.坚持说此人罪不当死。
c.依然据法力争,刑法不能没常规,不能陷陛下于无道
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