语文S版六年级语文下册《语文百花园一》教案

教学要求
    1．知识与技能:
    (1)认识隔音符号，并了解它的作用。
    (2)结合具体语境，理解词语的意思，并体会其表达效果。
    (3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与，发表自己的个性见解。
    (4)阅读短文《仓颉造字》，了解仓颉造字的前因后果。
    (5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。
    (6)口语交际：演讲自己喜欢的神话、传说故事。
    (7)习作：编写科幻故事。
    2．过程与方法:
    (1)对比中发现，增加认识与理解。
    (2)说说议议，了解神话传说的特点，表达自己喜爱的理由。
    (3)读读背背，拓展阅读与积累。
    (4)想想写写，自由创作，表达真情实感。
    3．情感、态度与价值观:
    (1)激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。
    (2)感受神话传说的生动有趣，体会人们的美好情感与愿望。
    重、难点与关键:
    1．重点：对比体会，感悟用词的准确与生动。
    2．难点：了解神话传说的特点，大胆创作。
    3．关键：积极参与课堂，灵活运用所学知识。
    课时划分:四课时。
    教学设计
    第一课时
    教学目标
    教学“温故知新”部分的五项内容。
    教具准备
    1．实物投影仪或小黑板块。
    2．查阅资料，了解汉字的由来。
    教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
    一、汉语拼音
    1．学生自由认读题中的上下两行音节。
    2．说说自己的发现。
    (1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样．可拼出来的字却不一样。
    (2)我发现下一行的音节中间多了一个“’”，叫隔音符号。
    (3)我发现在音节中间加个隔音符号后，一个音节就被隔成两个音节。
    3．教师小结：是的．虽然上下两行的音节中拼音字母一样．但却有着天壤之别，上一行的拼音字母组成的只有一个音节，而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后，所表示的是两个音节，隔音符号前面部分是一个音节．隔音符号后面也是一个音节。
    4．学生再次拼读音节，加深认识。
    5．引导探究：那么，什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节，看谁从中有所发现。
    6．学生观察发现，指名反馈。
    (1)隔音符号后面的音节，都是以a、e开头。
    (2)隔音符号后面的音节，都没有声母。
    (3)隔音符号后面的音节，都是韵母。
    7．教师小结．讲清隔音符号的用法：同学们都有一双火眼金睛，发现了隔音符号的不少秘密。我们知道，音节一般是由声母和韵母组合而成的，且声母在前，韵母跟在后，而有一种特殊的音节只是由韵母组成，没有声母，称为零声母音节，如文中的“ān、àn”等，当这些零声母音节跟在其他音节后面时，很容易与前面的音节混淆起来，这时候，就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。
    8．学生再读题中第二行的音节，认清隔音符号的书写位置。
    二、词语辨析
    1．学生自由认读句子，思考括号内的问题。
    2．小组交流各自的理解。
    3．逐题指名反馈，理解句子中的带点词语．体会其表达效果。
    (1)人们苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求，”而不用“请求”?)
    ①理解：“哀求”的意思是苦苦请求。
    ②体会：身陷洪灾中的人们无家可归，死伤无数．但却无力对付洪水．他们只能寄希望于主宰万物的天帝，恳切希望天帝能斥退洪水解救他们．句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。
    (2)没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)
    ①理解：“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。
    ②体会：“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。
    (3)直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好?)
    ①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。
    ②体会：普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种，宁可忍受可怕的刑罚而决不认错，更不归还火种的献身精神，不仅受人敬重，也

为人景仰，因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。
    (4)不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)。
    ①理解：“神通广大”的意思是：本领特别高明，有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。
    ②体会：女娲创造了人类，足可见她的本领极其高明，有着非凡的力量，概括的写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。
    4．在理解、体会的基础上，学生练习有感情地朗读句子，加深对带点词在表情达意方面的认识。
    5．教师小结：我们在阅读过程中，不仅要正确理解词语的意思．还要联系上下文体会词语的表达效果，并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。
    三、拓展与交流
    1．指名读本题中的交流提示。
    2．明确本次交流的内容：畅谈阅读本单元课文后的感受，体会神话传说中的大胆而丰富的想象。
    3．学生阅读题中学习伙伴的发言，加以借鉴，打开思路，畅所欲言。
    (1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。
    (2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。
    (3)说说自己通过阅读，对文中所用的写作方法的认识与收获。
    4．学生先独立准备，再在小组自由交流，最后指名表达，进行全班交流。
    5．教师小结：古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时，也要边读边展开想象的翅膀，从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力，在创作中学会运用。

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